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树立全新的教学理念应试“幽灵”的魅影对教育的影响

添加时间:2014-12-04

  孩子今年上初二了,学习很刻苦,但成绩不甚理想。不过我并没有急于求成。我知道孩子智力有限,不能逼迫他。

  那天家长会我怀着期待的心情来到孩子的班级教室。一推门,就见一些家长围在墙报前嘁嘁喳喳,班主任老师不时还讲解着。我也好奇的凑到前边看,原来墙报上贴了全班学生的几次月考和期中考班级排名和校排名情况,而且还有几次大考每个班级的平均分,优秀率等。

  看到这样的情景,我心理感觉好不舒服。虽然孩子班级第五全校第十一名,可我在整个家长会上心情好压抑!

  考试和其他评价方法一样,是为了促进学生的发展。因此,对考试的结果班主任不该只按成绩排名,应该加强分析指导,重在为学生提供建设性的意见,而不应该成为给学生加压的手段。

  这位老师的做法,把考试成绩公布在墙上,起的效果虽然对于有部分学生有积极的一面,可是对于落后的学生,每天都要看到自己落后于别人这么多,压力无形中会更大。

  早在 2006 年,教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就曾明确表示:“要严格控制学生在校考试次数,不得公布学生考试成绩,不得按考试成绩对学生排名。”在此之后,各地教育主管部门一而再、再而三地出台规定制止考试排名。然而,上有政策,下有对策。

  教育部又在 2009 年 4 月 24 日,发出《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》,指出:为中小学生“减负”,要求各地不以升学率对学校排队,不以考试成绩对学生排名。

  可这位老师这样的做法,有违新课改精神,同时也是对别的班级老师的不尊重。对于考试结果的处理,应做出具体的分析指导才是。这样的做法让人感觉,在这位老师的眼里成绩就是学生的一切,除了考试成绩之外的综合素质评价在这里得不到肯定。

  其实每个学生都有自己的强项,有的是数理逻辑智能强,有的是语言表达智能强,有的是运动调节智能强,有的是形象艺术智能强。每一位学生在班级中都应该得到应有的尊重,要注意学生的个性应得到充分发展。

  党的十八大提出科学发展观。宏观的姑且不论,但就学生这个个体来说,也应该用发展的眼光来对待。每个人都有自己的强项智能,在这样的班级中考试分数成了老师和学生的命根,那自然成绩落后的学生体会不到做人的尊严和学习的快乐。

  考试后对学生考试成绩排名的现象在不少学校里已经是“公开的秘密”了。长久以来,部分学校都不约而同地或明或暗地在考试后为学生“排座次”。从上初一后,每个月都有月考,每次都有班级排名,而期中期末考试还会有年级排名,在瞻前顾后中度过。对于排名,一些学校的老师认为,这样做有一定的合理性:一方面是为了表扬成绩优秀的学生,另一方面是想让落后的学生“知耻而后勇”;而且学生成绩的好坏,还能够直接体现老师教学水平的高低。

  这似乎有道理,其实,对于考试成绩以及排名次,作为老师是没有权利这样公布的,这是学生自己的隐私。虽然都有很好的理由,老师也许会这样解释,这样做其实在无形中学生会自己更加努力,同时学生在压力中也能增强自己的抗挫折能力。学习的失败对学生来说,已经是最大的失败了,自己成绩不理想,比谁都难过,只是经过多次的失败变得麻木而已。让学生明白自己在一阶段的学习中哪些知识点已经掌握,哪些知识点还需要加强。在学习中取得了进步,找出原因是什么,接下来可以保持好的学习习惯。而对于落后也要找出原因,寻求学习方法和学习态度的改变。对于考试取得优异的同学和进步的同学,给予积极的评价,是有必要的,通过展示成绩获得成就感,对学生有激励的作用。每一次考试在进行分析的时候,不仅仅是横向比较,更多应该是纵向比较。

  看学生在一阶段的学习中是否取得了进步,虽然没有进步我们也要体现学生的付出的努力,并不是有付出马上就有回报的。因为我们的考试不一定就能很好反应学生的真实水平。贴成绩其实就是简单处理反馈的结果,效率不可能很高。要使我们的教学行为有好的教学效果,应该时刻关注教育的细节。很多学生是不愿意看到自己的分数被贴在墙壁上,这样做的结果只能使一部分学生对老师有看法,也许就这样的事情影响了老师在学生中的威信。“亲其师才能信其道”,学生如果已经喜欢这位老师,就会喜欢老师教的这门课,自然学习会更有兴趣。

  新课改要求要注重学生的全面发展,学习成绩只是反映学生的一方面,不是学生的全部。同时要关注学生在学习过程中的情感、态度和价值观。要关注学生的长期发展,要关注学生的长期发展的愿望和能力。要关注学生的不同需要,和不同学生的需要。关注学生富有个性地学习。允许学生有个性的学习,不但要关注学习成绩还要关注学习方法和学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。

  一位在中学任班主任的老师告诉记者,为了保护学生的隐私,也是担心排名会给学生带来压力,多数学校并不在班上公布学生的排名,只在大考后告诉学生全班考试成绩的情况以及班里前十名和年级前五十名学生的名字,并在开家长会时把学生各自的考试成绩排名发给他们的家长。应该说,排名是“隐性”的——家长只知道自己孩子的;只要学生自己不对外说,其他同学也不会知道他们的成绩,所以不会伤害孩子的自尊。

  也有教师透露出自己的矛盾心理:每次在班上提及排名的事,就能看见一双双不安的眼神,自己的心情也随之沉重起来。不过,他个人认为,如果每次考试结束后没有排名,也会对一些成绩好的学生不公平。说到底,成绩排名的存在是因为升学压力的存在,是大环境所致。据了解,大部分学生不希望公布排名,包括班级的“尖子生”。他们排斥成绩排名,原因在于它滋生了学生间争强好胜和妒忌心理,同学之间关系变得紧张。一些学生透露,在班上,前几名同学之间的关系总不是特别好,勾心斗角都怕别人比自己强。其实,考试后,我们几位要好的同学都会互相通气,比较以后就能知道自己是退步还是进步。学生之间小范围内的沟通,比公布成绩排名好得多。

  家长会上,大多数家长支持排名。有位家长说,每次看到考试排名我就知道孩子在班里和年级的位置,在哪些方面还需要提高,以后会督促他在较弱的科目上多努力,可以说是心中有数了。我觉得排名没有给我的孩子造成什么负面影响,再说示范高中和重点大学都是以成绩排名录取的,不排名怎么行?有的家长说,学习成绩是孩子成长过程中家长最关心的问题之一。家长不可能经常到学校询问孩子的学习情况,但从考试成绩排名上可以看出是进步还是倒退。排名也是上级学校在中考中选拔的一种手段,我当然要知道孩子能在班里、在年级乃至全区排第几,这样心里也有个谱。

  有的家长则表示,有了排名,孩子就有了努力的方向。他认为,有竞争就有排名,如果公布成绩就觉得很受伤很有压力,那么孩子今后怎样面对社会竞争、怎样面对更多的挫折呢?承受压力也是一种必要的锻炼,将来工作的压力更大,也有各种各样的“排名”,如果没办法适应,终将会被社会淘汰。确实,中考、高考就是按‘分数’这个标尺来检测学生、依成绩录取的,排名次实际上是中考和高考的附属品。然而,目前还没有形成科学地评价学生,全面考察其创造力、观察力、意志力、动手能力、分析和解决问题的能力的一个完整的评价体系。考试排名之所以屡禁不止,说明它在目前还有一定的存在价值,是现实“应试”的需要,只要考试存在、排名的做法就很难被根除。乃是应试“幽灵”的魅影对教育酿造的苦果。

  近年来,“优秀生”在学校或社会中,因为点滴挫折动辄颓废甚至选择轻生的报道屡见不鲜,需要引起我们的警惕。在应试教育下,即使在小范围获得了所谓的“成功”,学生也无法真正从中得到成长的原动力。尽管近年来,许多地方和学校已经意识到应试教育的弊端,并以规范化办学积极改进,但短期内,应试“幽灵”的魅影对教育的影响仍然难以根除。我想,在学习党的十八大精神后,各级教育行政部门,应审时度势,痛改“应试教育”为“素质教育”,乃至“素养教育”即多从培养学生的素质和学生的自身修养上下功夫!形成一个完整的科学的评价体系。

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