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感教育在数学教育中应发挥的重要作用

添加时间:2014-10-10

  情感是人这种高等动物所特有的,对人起着非比寻常的作用,如果说智商在学习中占百分之二十的比重,那情感教育在则可占百分之八十。我们所说的学习,不仅仅指人文学科,自然学科也是如此。如果能够在愉悦、快乐的情感中学习,那成果是相当显着的。我们知道许多科学家都沉醉于科学研究而乐此不疲,因此而蜚声中外,不一而足。在我们平时的数学教学过程中若能加以开发和利用,则对于老师和学生都在有裨益,是一个不错的调节和辅助手段。那么怎样在教学中开发和利用学生的情感因素呢?笔者总结了以下几点。
 
  1、从教材中尽量寻找情感教育因素和目标来开发和利用
 
  数学教学在很多人看来是枯燥无味的,是单纯的推理和深处过程,因其过于抽象而让学生觉得无所适从,倍受煎熬。这时就需要我们教师把教材中抽象的内容具体化、形象化、生动化,这样就可以开发出学生的情感因素,提升学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,对于知识的理解更加深化、具体,并能长期保持新鲜的记忆,甚至留下终生的印迹。如对于求圆的周长,学生们不理解为什么就是L= ∏ R。我们可以用多媒体中的动画方式来讲解古代的割圆术,先把圆分成几个三角形,以后逐渐增多,最后所求三角形的第三边无限接近于圆的弧,也就等于求圆的周长了。好奇、惊讶、寻求结果是人们,尤其是学生时期的一个共同心理,在这种心理的驱动下,学生是非常愿意学习感兴趣的事物与学科的。我们可以充分开发和利用他们的这一情感因素。比如我们在讲连续自然数相加时,先让学生们机械地逐次相加,学生们在没有完成时就已感到枯燥无味。这时我们教师告诉同学们 :我可以在 2 分钟以内,甚至 1 分钟内算出结果。
 
  学生们当然会吃惊,怎么可能,你是不是预先算出了结果?这时我们先说出结果,再列出式子,学生就会更加好奇,为什么这个式子就可以算出来?我们教师再通过学生参与进来的方法讲解连续自然数相加的特点,学生们恍然大悟,我们再出一道题 :连续的偶数或奇数相加,会怎么样呢?学生的未知求被激起后,一发而不可遏制。如此开发和利用学生的情感,可收几倍之功。
 
  2、民主的、平等的师生关系有助于学生情感因素的开发和利用
 
  在传统的教育中是讲究师道尊严的,在我们中国,古代的皇帝都要行拜师礼的。到了现代,虽然没有如此严格的限制,但教师高高在上的现象并没有完全改变,这从学校的布局中一看便知。教室的前面是讲台,下面是学生的课桌,这在一定程度上体现了教师的居高临下。在新课改的新时代,我们要求建立的是民主、平等的更生关系。教师是学生的朋友和知心人,当教师弯下腰时,我们的教育水平拉高了。爱是教育的基础,我们教师,只有对学生充分地呵护、尊重、理解、信任,才能激发学生内心的情感,充分调动和发挥这种情感因素的作用。初中学生年纪小,心理不成熟,心理承受力弱,不过他们容易满足,这是我们教师要注意的。课下我们可以和学生做游戏,让他们觉得我们是和蔼可亲的,和他们是平等的。当他们遇到困难时,我们多关心他们,让他们体会到人与人之间的温暖,而不是居高临下的颐指气使,我们的一个微笑,一个眼神,对他们来说都是莫大的精神鼓舞,使他们的积极情感不断升温。我们要鼓励学生对问题发表自己的看法与见解,鼓励他们对教师的讲解提出质疑,让他们树立自信心、自豪感,打破教师的权威性,让他们觉得教师也是人,也有可能犯错误,这反而有利于拉近学生和教师的距离,使学生觉得教师是我们中的一分子,而不是神。这样有利于学生创新意识的培养,而不是被权威或原有的定论所束缚,这对学生的将来是有着重大影响的。
 
  3、营造良好的情感教育氛围,开展有利于情感开发的教学活动
 
  数学教育自然以推理和思维、演算为主,但其间也充盈着情感教育的因素,教育的情感化可以通过精心准备的教学活动来实现,这样既可以调动他们学习的情感因素,又能达到简单明了的目的。在数学课堂上我们也可以引进故事。故事中曲折的情节,爱憎分明的情感能激发学生的学习兴趣,比如在讲数的乘方时,可以引进《天方夜谭》中的故事,国王与大臣下棋的故事,故事中,大臣的机智,国王的愚蠢都栩栩如生地展现在学生的面前。而在棋盘上放粮食的神奇结果也是学生们所想不到的。
 
  巧布疑阵,暗中接引。如在讲被 3 整除的数时,教师故意对学生说 :你们随意给出一个数,我就知道它能不能被3整除。
 
  学生当然不信,于是纷纷举例,其积极性已经被调动起来。当多次实验表明我说的不假时,学生又疑惑丛生,这是怎么回事呀?这时我适时地告诉学生们规律 :所列数的各位数相加能被 3 整除,则这个数就能被整除。依次类推,不管这个数多大,我都能判断,你掌握了这个方法,同样也可以达到神奇的效果。然后再告诉学生们 9也有这样的规律。
 
  生活问题数学化,数学问题生活化。数学最初就是来源于生活,我们的生活中充满了数学问题,比如,在做家务时怎样才能在最短的时间把所有的事情做完?我们上学,如何安排时间才能取得最好的学习效果?诸如此类。既然数学来源于生活,那么,数学问题我们就可以把它生活化。我们将这些问题进行适当的加工就是一道数学题,这些问题接近学生的生活,他们十分熟悉,能够调动他们学习的情感,让他们能够身临其境地进行学习,积极乐观地学习。
 
  以上是我在教学过程中总结的几点心得。从中我发现,教学的创新并不是非常难的,只要我们平时注意积累,多加总结,在教学中做到有心就可以做到。另外,在教学过程中,只要能够打破常规,尝试着从非常规的角度去思考,去尝试,就能够有意想不到的收获!
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