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园林本科专业基本技能课程实验教学的优势与不足

添加时间:2014-08-27

  园林专业作为一门实践性极强的应用型专业,对学生动手能力、分析解决问题能力、创造能力、组织管理及独立工作能力都有较高要求。通过对我省昆明西南林业大学、云南农业大学、昆明理工大学、云南师范大学文理学院(云师大文理学院)共 4 所院校园林本科专业基本技能课程实验、实践教学基本情况进行分析(见表 1),总结其优势与不足,以期增进校际交流,推动各院校基本技能课程实验教学建设,从而提高人才培养质量。

  一、基本情况

  1. 在西南林业大学必修课实验教学设置中,《花卉学》共 48 学时,其中实验教学 8 学时,占该门课程课时的 17%;《园林施工与管理》共 48 学时,其中实验教学 8学时,占该门课程课时的 17%;《城市生态学》、《三大构成》、《城市规划原理》三门课程的实验教学在教学计划中没有明确。另外,在本校开设的 21 门专业基本技能选修课中,实验教学比重低于 20%的课程有 3 门,占开设课程总门数的 14%。

  2. 在云南农业大学课程实验教学设置中,专业基本技能必修课程实验教学占相应课程课时总数的比例均在 20%至 90%之间。另外,在本校开设的 20 门专业基本技能选修课中,实验教学比重低于 20%的课程有 3 门,占开设课程总门数的 15%。

  3. 在昆明理工大学必修课实验教学设置中,《设计初步》共 64 学时,教学计划中对该门课程的实验教学没有明确规定。另外,在本校开设的 22 门专业基本技能选修课中,实验教学比重低于 20%的课程有 15 门,占开设课程总门数的 68%。

  4. 在云南师大文理学院必修课实验教学设置中,《花卉学》共 54 学时,其中实验教学 15 学时,占该门课程课时的 15%;《园林树木学》共 54 学时,其中实验教学9 学时,占该门课程课时的 17%;《植物造景》共 54 学时,其中实验教学 6 学时,占该门课程课时的 12%;《园林设计初步》共 54 学时,其中实验教学 6 学时,占该门课程课时的 11%;《城市绿地系统规划》共 72 学时,其中实验教学 12 学时,占该门课程课时的 17%;《工程制图》共 54学时,其中实验教学 6 学时,占该门课程课时的 11%;《园林工程概预算与施工管理》共 54 学时,其中实验教学 6 学时,占该门课程课时的 11%。另外,在本校开设的25 门专业基本技能选修课中,其中实验教学比重低于20%的课程共 15 门,占开出课程总门数的 60%。(见表 1)二、优势与不足。

  (一)优势

  整体上,4 所院校专业基本技能课程实验及实践教学环节课时量都比较大,教学形式呈现多样化,充分反映了各院校都在积极采取措施为学生的创造性能力培养提供平台。其中西南林业大学单门课程实验教学课时占本门课程课时比例低于 20%的有 8 门,占课程门数的19%,在 21%至 40%之间的课程有 12 门,占课程门数的28%,在 41%以上的课程有 23 门,占课程门数的 53%;同种情况下,云南农业大学低于 20%的课程有 6 门,占课程门数的 21%,在 21%至 40%之间的课程有 12 门,占课程门数的 43%,在 41%以上的课程 10 门,占课程门数的 36%。两所院校建校时间早,传统基础学科资源丰富,尤其是生物学、林学、农学等教学资源建设比较完善,因此其优势是显而易见的。另外,昆明理工大学在建筑、规划、设计、工程类基本技能实验、实践教学资源优势也较其他院校突出;云南师大文理学院是云南省创建最早的“独立学院”,办学形式具有较强的灵活性,可以在其他院校中获取丰富的教学资源。

  (二)不足

  尽管 4 所院校的教学形式设置虽展现不同优势,但整体上仍然存在一定不足,在实验教学设置比例低于间的共性和个性,联系与区别。

  (三)教学手段

  教学手段上将先进的教学辅助设备、现代信息技术等应用于教学,如多媒体课件(含生动的图片、flash 动画和视频资料)和仿真软件,改变了黑板板书单一的呈现方式,使课堂教学图文并茂、声像具现,生动活泼,增加了信息量,提高了课堂教学效率。同时,可将工作与学习结合,立足未来实际,并将大学生科技竞赛作为一种激励机制引入,吸引学员学习兴趣,提高动力。

  (四)教学实施步骤

  具体实施时可以设计为 7 步骤:第一步:告知教学内容、目的;第二步:引入实际案例;第三步:通过教师讲解训练学生掌握基本能力;第四步:通过研讨和练习加深学生对基本能力的体会;第五步:学生自行归纳具体知识和能力;第六步:教师总结本节内容;第七步:教师布置作业,作业包括教材上的理论计算题型,课后查阅内容以及软件仿真作业。

  三、总结

  本文结合解放军理工大学气象海洋学院自动控制原理课程的建设,介绍了在不含实践学时的自动控制原理教学中的一些设计和体会,即采用理实一体化的教学模式将实践教学融入理论教学中,节约时效,同时也增强了学生对于理论和实践能力的双重锻炼。

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