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探讨项目教学法在《机床电气控制》课中的探索与实践

添加时间:2014-10-12

  以往由于教学基础设施的限制,教学活动采取“教师讲授+粉笔+黑板”的模式居多,尤其是在《机床电气控制》这门专业性与操作性均较强的课程教学中,学生学习积极性得不到提高,严重影响了教学效果,这与现阶段的社会要求与时代的发展是不相适应的。故而,教师在教学过程中有必要引入项目教学法,以优化教学效果。
 
  1、当前《机床电气控制》教学现状
 
  当前《,机床电气控制》课程在实际的教学过程中,存在如下问题 :第一,该门课程专业性强,知识点繁多又复杂,部分教师在教学过程中教学方法单一,对知识点的讲授大多是采取“蜻蜓点水”式方法抽象讲授,学生在学习过程中被动接受的成分居多,不利于思维的延伸与拓展,使其对知识的掌握力度不够 ;第二,不同学生的理解能力与掌握的基础知识水平不一,对于能力稍差的学生来说《,机床电气控制》课程内容较为抽象,难以理解,会找不到正确的学习方法,久而久之,便失去了学习兴趣 ;第三,教师在教学过程中并未重视到学生对专业知识的理解能力差异,采用同一种教学方法,教学效果往往达不到预期 ;第四,部分教师授课时不重视组织管理能力与团队合作精神的培养,往往突出学生的个人能力,并将其视为教学效果的直观体现,学生的综合素质不达标。
 
  2、项目教学法概述
 
  所谓项目教学法,指的是在教学过程中,实现教、学互动的新型教学模式,其以细化的项目为对象,按照学生模仿案例、执行任务的教学途径,促使学生主动参与到学习中来,并将知识构建以作品的形式展现出来,凸显学生的主体地位,以提高其发现与解决实际问题的能力。项目教学法的应用流程为 :教师对案例进行演示与讲解,使学生形成一个基础的知识框架,然后通过与案例相似项目任务的实施,对知识点进行了解与掌握。学生通过主动参与到教学过程中,不但掌握了必要的知识点,还掌握了外延性知识,且提高了团队合作意识,锻炼了组织管理能力,教师也由权威者变为合作者、评价者与指导者,有利于课堂良好氛围的营造与学习目标的又快又好实现。
 
  3、项目教学法在《机床电气控制》课中的应用
 
  从《机床电气控制》课程内容设置与教学大纲的要求出发,将教材分为低压电路的认识、典型单元电路的分析、常用机床的电气控制线路的分析、基本指令及应用、功能指令与应用以及复杂电路的连接与课程设计 6 个知识模块,每个模块下设置了系列子项目,每个子项目设置了 1-2个任务,并将知识点融合到所有项目中,学生在模仿与创新的基础上,较快掌握创作方法与技巧,流程如下。
 
  1)演示由教师来演示项目案例作品,如 C650型普通车床存在的问题。
 
  2)导入项目教师导入穿插好的项目并加以讲解,引导学生对该项目进行分析,并提出要求,最后选择某一任务进行讲解,使学生对知识有一个初步的了解。
 
  3)布置任务教师先阐明任务目的、要求与具体的评价方法,使学生明确任务完成过程中所需要的学习资源或条件,并规定好任务完成时间。
 
  4)分组学生分组中采取两种分组方法,一种是按照任务进行分组,由组长带头,负责任务划分、落实与完成等事项 ;另外一种方法是层次分组法,以学生的基础知识掌握能力为划分依据,基础较好的给予难度系数稍大的任务,促使学生在实践过程中体验设计步骤与方法,以完成对知识的认知。一般而言,分组在课程完成 60% 左右时开始,小组规模不超过 5 人为宜。
 
  5)执行任务此环节中,教师要有针对性的对学生进行引导,必要时可进行点拨,帮助学生把握自身的学习情况,或可创设出具体情境、任务实例演示或采取小组竞赛的形式来提高学生的积极性,促使其主动发现、解决问题。
 
  6)释疑解惑引导学生通过对范例的研究,找到问题的解决办法,可借助资料查阅、小组内交流等手段,提升其自主学习能力。而对于任务中出现的新知识,教师可组织研讨活动来解决问题,对于问题解决中出现的疑难点,要给予必要的辅助。
 
  7)作品展示各小组之间进行成果交流,并将新颖的见解集中起来,供其他小组成员学习,开阔学生的思维与视野,激发出学习兴趣。
 
  8)结果评价结果评价包括三方面内容,一是对整个项目的分析,兼顾基础较差的学生,查缺补漏,并深刻剖析重点与难点问题 ;二是拓展与延伸项目,可列举实例,总结解决该类问题的方法 ;三是对任务完成环节与结果的评价,可采用组内互评、个人自评、教师点评或组间互评的方式,突出学生的成就感,以提高其学习主观能动性。
 
  4、结语
 
  总而言之,当前中职《机床电气控制》教学过程中还存在诸多问题。通过项目教学法的运用,可营造出良好的教学氛围,使学生在课堂上由被动变为主动,激发出学习积极性,且拉近了师生之间的距离,有利于教学效果的反馈,优化教学效果。
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